媒介教育的18项基本原则[1]
莱恩·马斯特曼1, 王堃2,高昊译3
（1.英国利物浦大学；2.北京广播学院新闻传播学院）
中图分类号：C91 文献标识码： A
1、媒介教育是一项严肃和意义重大的事业。它关系到大多数人的权益以及社会民主结构的强化。
2、媒介教育的核心概念是“再现”。媒介是信息转述的中间环节。媒介不是简单地反映现实，而是再现现实。媒介是象征或符号的体系。不承认这一原则，所有的媒介教育问题都无从谈起；以此为起点，接下来的内容就顺理成章了。
3、媒介教育是终身学习的过程，因此，它的基本目标是提高学生的学习积极性。
4、媒介教育的目的，不仅在于促进批判的能力，还在于促进批判的自主性。
5、媒介教育注重调查研究，它无意向人强加特定的文化价值观。
6、媒介教育所赋予的是现实性的话题，也充满机会。它将向学生昭示其生活状况。它将“此时此地”的问题放在更广泛的历史和意识形态下加以考察。
7、媒介教育的基本概念是分析性工具而不是其内容本身。
8、对于媒介教育而言，内容是达到目的的手段。这里所谓的目的，是指掌握灵活应变的分析工具。
9、媒介教育的有效性的评价标准有两个：
（1）学生用批判思维应对新的（媒介）形势的能力；
（2）学生表现出来的参与性与主动性的程度。
10、从理想状态看，媒介教育中的评价意味着学生的自我评价，这种评价既受学生自身的影响，同时，反过来促进学生的成长。
11、媒介教育通过提供反思和对话的对象，试图改变教与学之间的关系。
12、媒介教育更注重的是对话，而不是讨论，来开展调查研究。
13、媒介教育重在积极参与，进而推动教学方法更加开放和民主。媒介教育鼓励学生对自己的学习行为发挥更多的主动性、担负更多的责任；鼓励学生共同参与制定教学大纲并对自己的学习做长期的规划。正如它给我们带来了一个全新的研究领域一样，媒介教育也为我们的工作提供了新的方式。
14、媒介教育以互相学习为基础，以团队学习为中心。媒介教育认为，个人学业的进步，不是竞争的结果，而是对整个团队的知识和资源的共享的结果。
15、媒介教育由实践的批判和批判的实践两部分组成，两者缺一不可。比起文化的再生产，更加重视文化的批判。
16、媒介教育是个整体的概念，理想化的构建是学生与父母、媒介从业人员、教授等建立起多边的关系。
17、媒介教育应适应不断变化的实际情况，它必须要随着实际情况的变化而不断发展。
18、媒介教育植根于一种具有鲜明特色的认识论。这种认识论认为，现有的知识不是纯粹地由老师传授，或者学生“发现”。这只是起点而非重点。它是一门批判性的调查研究和对话的学科，通过这种调查研究和对话，学生和老师能动的创造了新的知识。
Media Education:Eighteen Basic Principles
Len Masterman1,Translated by Wang Kun2,Gao Hao3
（1.University of Liverpool,UK 2. Journalism＆Communication College,Beijing Broadcasting Institute）
