浅议动漫资源的再整合——以迪斯尼《神奇英语》为例

 

付龙

（中国传媒大学艺术学部）

 

摘 要:我国动漫产业已经形成“创意—产品—授权—衍生”的发展模式，但是其中衍生产品开发尚停留在较浅的层次。如何进行深层次挖掘、向文化层面拓展?迪斯尼《神奇英语》DVD教学产品提供了很好的研究样本。本文分析了迪斯尼《神奇英语》DVD教学产品的设计思路和编排特色，探讨了其横向思路拓展及离散化编辑模式。

关键词：动漫产业，衍生产品开发，主题设计，内容编排  

 

中国动漫产业逐渐摸索出了一条由创意到产品、再到授权和衍生产品开发的产业发展模式。实际上，在“创意—产品—授权—衍生”链条中，我们长期以来只重视前两个方面。以动画影片创作为例，往往只着眼如何创意并完成作品、作品质量是否优秀这些方面。在上海美术电影制片厂上世纪八十年代的辉煌时期，我们也确实看到了许多优秀的作品，如《哪吒闹海》、《三个和尚》、《天书奇谭》等，但由于动画影片的创作周期较长、投入较大，如果单靠影片在影院里上映获得的票房收入是根本无法收回成本的，所以那个时期的辉煌从某种意义来说是由于政府全力的“输血”才得以完成的。

动漫产业要想真正形成产业，就必须要解决自己的“生存之道”，从国外的经验来看，答案无疑就在上述链条的后两个方面。以迪斯尼公司为例，其独领风骚是在20世纪30年代，创始人沃尔特・迪斯尼由于成功地推出了“米老鼠”这个卡通形象，使米老鼠系列动画片成为公司的重要产品。作为深受大家喜爱的形象，米老鼠也得以出现在各种产品中，这一点我们现如今在光顾迪斯尼商店也会深深感受到。在一片大好形势下，沃尔特・迪斯尼并没有满足于此，而是率领团队不断推陈出新，唐老鸭、布鲁托、小飞象……一个又一个特点鲜明的动漫角色深入人心，从而使公司得到了持续的发展动力。然而在20世纪40年代由于受到战争及劳资纠纷等诸多因素的影响，迪斯尼公司的发展也陷入了低谷。此后，沃尔特・迪斯尼逐渐将事业重心转向修建迪斯尼乐园，这一点虽然当时颇受非议，但事后看来，当动画电影受到来自电视的强大冲击时，迪斯尼乐园却成为维持公司收入的重要保证。用今天的视角来解读的话，就是通过动漫衍生产品的开发完善了产业链上的重要环节。

    当前，国内动漫公司也成功推出了一些动漫角色，如喜羊羊系列、虹猫蓝兔等，并且围绕动漫角色打造产品，也努力通过授权推广衍生产品，取得了一定的效益。但是应该看到，许多所谓的衍生产品的开发还停留在浅层次，比如与服装、食品、文具等行业的联动上。

动漫产业要获得经济和文化的双丰收，毫无疑问要解决好衍生产品开发的问题。而如何进行深层次挖掘、向文化层面拓展是重中之重。教育领域正好提供了一个大有作为的空间，国外一系列成功的经验都印证了这一点。

在当前少儿英语培训领域中，迪斯尼英语课程占据了相当大的市场比重。本文就其口碑甚好的核心教学产品《神奇英语》（Magic English）DVD光盘的内容特点进行分析，以求从其设计思路及编排特色上寻求借鉴之道。

 

一、建立在动漫资源库素材基础上的主题设计

《神奇英语》DVD教学产品每集有一到两个主题，所用的影像素材都来自迪斯尼公司几十年来出品的动画片，在每集中包含几个迪斯尼动画片的片段，并通过精心的主题设计使这些素材合并为一个有机的整体。

（一）横向思路拓展

《神奇英语》依托迪斯尼公司深厚的动画片资源库量的积累，在迪斯尼版权的基础上，通过设定主题进行横向拓展。主题一方面作为串起诸多素材的纽带具有连接作用，另一方面还是凝练产品核心理念的体现。分析《神奇英语》中的主题方案，诸如“生日快乐”、“我们来玩”、“一起旅行”等等，都是围绕着儿童生活息息相关的一些场景而定制的，作为语言教学，既有实用性，又有趣味性。

（二）离散化重组的细节编辑

《神奇英语》的影像素材“离散化”非常明显。以“生日快乐”主题为例，该主题截取了多部迪斯尼动画片中的生日场景，并结合主题进行了重新编排。所有这些场景已经脱离了原片中的剧情因素，只是独立存在。

由此我们需要反思，我们对动画的认识还仅仅停留在影像上，有些动画片仅仅是为了“播出”，一旦影像制作完成，很多资料就不再留存，非常不利于以后素材的再编辑、再利用。

 

二、符合儿童心理特征的内容编排

《神奇英语》的内容编排遵从同样的规范：主界面由四大版块构成，分别为课程（Showtime）、游戏（Playtime）、单词（Word play）和歌曲（Songs）。在每个版块的具体编排中，充分考虑儿童的心理特征。

（一）课程版块的时间控制

课程板块是每一集的核心，基本控制在22~24分钟的时长（不含片头主题歌）。这是一个针对儿童授课的黄金时长，太长了儿童就会出现疲劳现象，无法获得好的学习效果。总课程长度进一步分为两大部分，每部分10~12分钟。而根据相关研究，观众在观看电视节目时10~12分钟会出现注意力下降的现象。《神奇英语》通过上下半场的隔断来给儿童观众提供稍事休息的机会。此外，在课程版块，还插入了各种形式的小隔断（如教唱歌曲），进一步将这个版块的节目细分成2~3分钟，甚至1~2分钟的小片段（表1）。这种高频率的转换使精彩度提升，同时由于迪斯尼动画片特有的幽默特点，使课程中充满趣味性。

表1：课程版块时间安排

时长	内容
2分钟	片头主题歌，中间插入界面介绍信息，最终出现本集主题
2分半钟左右	核心内容呈现，其中主题词会多次强化出现
1分半钟~2分钟	扩展内容或互动跟读（问答），结尾处会出现一个十几秒的搞笑小隔断
2分半钟左右	围绕主题词展现的其他场景段落，继续强化核心内容
1分半钟~2分钟	扩展内容或互动跟读（问答），结尾处会出现一个十几秒的搞笑小隔断
2分半钟~3分钟	两遍本集主推歌曲，第一遍呈现，第二遍让儿童跟唱，出卡拉OK式的歌词进度提示
2分半左右	围绕主题词展现的其他场景段落，或者出现本集的次主题
1分半~2分钟	扩展内容或互动跟读（问答），结尾处会出现一个十几秒的搞笑小隔断
2分半左右	围绕主题词展现的其他场景段落，继续强化核心内容
2分半~3分钟	调动多种互动手段，如跟读和问答，对本集中出现的各个知识点进行重复性的强化，内容回顾的总复习
1分钟	本集主推歌曲回顾
1分钟	提示下集主题，伴随主题歌出片尾字幕

 

（二）互动环节的设计

从表1中可以看出，课程版块设计了大量的互动环节，比如跟读和与旁白互动问答，让儿童在学习中既动脑又动口。除了课程版块，在游戏和单词板块中，《神奇英语》另外设计了大量针对儿童心理活动特征的互动环节。

上述版块的互动有两个特点。第一，互动形式简单易操作，无论是针对单词进行字母填空，还是为听单词匹配图片，亦或是针对视听信息进行对和错的判断，都以最简单的操作让儿童完成互动。第二，互动形式趣味性强，对互动结果做出响应时，并不简单地呈现“答对了”或“答错了”，而是尽量调用动漫资源库里的影像素材，就像打电脑游戏那样，过关就要有“过关动画”的奖赏，比如播一段搞笑片段；即使答错了，也会出现各种动漫角色沮丧的表演，而且一组有多个备份，这样的“响应”非常生动有趣，使儿童更乐于接受。

（三）对歌曲的高度重视

《神奇英语》的歌曲是下了大力气重金打造的。除了主题歌之外，每集又针对特定主题打造原创主题歌，如果是双主题还会推出两首歌曲。主题歌曲一方面考虑到儿童英语初学者的水平，歌词都尽量做到简单；另一方面力求使旋律朗朗上口。这些歌曲除了起到上下半场的隔断作用以及结尾的回顾作用外，更重要的作用在于：利用音乐对儿童的特殊吸引力，使儿童能更融洽的投入其中，并增强儿童对主题内容的记忆能力。

 

 

参考文献

1.    卢斌，郑玉明，牛兴侦：《中国动漫产业发展报告(2011)》，北京：社会科学文献出版社，2011年。

2.    廖祥忠主编：《中国动画年鉴2010》，北京：中国广播电视出版社，2010年。